教师考编《教综》模拟卷含答案（1.11）

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【参考答案】

 

一、单选：1—5 BCBCC  6—10 CBBDD  11—15CDCBB  16—20ACDCC

二、多选：1、ABCD 2、ACD3、ABC4、BCD5、ADE

三、简答：

1、（1）制定共同的奋斗目标

 （2）选拔和培养学生干部

 （3）建立班集体的正常秩序

 （4）组织形式多样的教育活动

 （5）形成正确的集体舆论和良好的班风

2、（1）目标明确（2）内容正确 （3）方法恰当（4）结构紧凑

（5）学生的积极主动参与

3、创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。

创造性思维的培养：

（1）、创设有利于产生创造性的环境。（创设宽松的心理环境、给学生留有充分的选择余地、改革考试制度与考试内容）

（2）、注重创造性个性的塑造。（保护好奇心、解除个体对答错题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供创造性榜样）

（3）、开设相关课程，教授创造性思维的策略。（发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练）

4、自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，有班杜拉最早提出。班杜拉认为当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”并努力实施该项活动。

影响因素：（1）成功或失败的经验。（2）替代经验。（3）言语劝说。（4）情绪唤醒。

四、论述题

1、可以从以下三个方面来理解“德育过程是长期的、反复的、逐步提高的结果”这句话。

A学生的德育目标是多层次的。小学生的日常生活、学习行为规范，到中学生、大学生的人生观、世界观的培养，是一个长期教育和自我教育、不断发展过程；

B学生有很大的可塑性和不稳定性，在各种思想矛盾交错出现和斗争时，有可能积极因素占主导地位，也有可能消极因素上升，因而会出现时起时伏，经常反复的情况；

C教育者提出的德育要求与受教育者亦有的品德水平存在矛盾，这一矛盾的不断的产生和解决，才不断将社会思想政治和法纪道德规范转换为受教育者个体的品德，从而实现德育内容，达到德育效果，提高德育效果。

处在经济迅速发展、环境日益复杂的时代，客观现实矛盾运动的复杂性、曲折性和长期性，决定着学生思想品德形成的的长期、反复、逐步提高。

2、学习动机是激起学生的学习行为，维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的过程和内部心理状态。

学习动机的培养：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系（2）利用直接发生途径和间接转化途径

学习动机的激发：（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）维护内在需要，促进外部动机内化（3）培养自我效能感，增强学生成功的自信心（4）根据作业难度，恰当控制动机水平（耶基斯-多德逊定律）（5）充分利用反馈信息，给予恰当的评定（6）妥善进行奖惩，维护内部学习动机（7）适当进行归因训练，促使学生继续努力

五、材料分析题

1、（1）师生关系在教学中的作用主要表现在：

首先，有利于良好教学秩序的维护。教师和学生之间的关系和谐，学生在课堂上就比较容易配合教师，课堂教学秩序和课堂纪律就比较好。

其次，有利于提高教学效果。这一条和上一条是密切相关的。教学效果的实现是在课堂纪律良好维持的基础之上的。同时，师生关系和谐，课堂气氛也就和谐，在这种和谐的气氛之中，学生更容易没有压力的积极思考，也起到了促进课堂教学效果的作用。

再次，有利于新课程改革的实施。新课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习。不论这三种学习中的哪一种类型都是建立在良好的课堂气氛之上的。课堂气氛好则同学积极思考，老师积极引导，课堂形成了一种探究的气氛。

最后，有利于德育的实施。教师的职责是教书育人。教书和育人都离不开良好的师生关系，学生只有和老师保持一种良好的关系才能认可教师，同时也才能模仿教师的行为，形成自己正确的人生观，世界观和价值观。

（2）要帮助这位老师搞好和学生之间的关系，我觉得需要从以下几个方面入手：

第一，这位教师应该了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。

第二，这位教师要树立正确的学生观。要求教师既把学生当做教育的对象，又把学生看做学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生。

第三，这位教师要不断提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师以其高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术来为学生提供高效而优质的服务，也必然会赢得学生的尊重和爱戴。

第四，这位教师要在教育教学过程中发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。

第五，这位教师应该正确处理师生矛盾。教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。

2、（1）国学大师赵元任的优势智能是言语智力；鲁冠的成功主要源于他的人际智力具有很大的优势；周舟的优势智能是音乐智力；谢彦波的优势智能是逻辑——数学智力；姚明和刘翔的优势智能表现在运动智力方面。

（2）加德纳的多元智能理论对传统的智力观念提出了新的诠释，也为我国新课程改革提供了有力的理论依据与支持，对当前教学改革产生了重大影响：

第一、积极乐观的学生观。多元智能理论表明：每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，教师应对尊重每一个学生的智力特点，而不是把学生分为三六九等。

第二、科学的智力观。根据多元智能理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。

第三、因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，因此，教师应该根据学生的智力点进行教学，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。

第四、多样化人才观和成才观。根据多元智能理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，就有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。

 

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