2019安徽教师考编《教综》每日一练【2.26】

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 2019安徽教师考编《教综》每日一练【2.26】

 

1.苏霍姆林斯基认为“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度能为人师表，在于他有高度的道德水平”。这一论述阐明了教师职业道德具有（     ）特性。

A.鲜明的继承性      

B.强烈的责任性      

C.独特的示范性      

D.严格的标志性

2.衡量和判断教师的行为恶善的最高道德标准是（    ）。

A.教师职业道德行为规范 

B.教师职业道德的基本原则

C.教师职业道德基本内容 

D.教师职业道德基本要求

3.下列关于教师职业道德表述不正确的观点是（   ）。

A.教师职业道德由教书育人的基本素养和履行教师职业的特殊素养构成

B.教师职业建设的目标是提升教师个人的道德水平

C.师德发展的途径是团结协作，互勉共进

D.师德的核心内容是由教师的劳动特点来决定

4.针对教师道德品质的差异性特点，开展教师职业道德教育时最适合的方法是（    ）。

A.说理疏导法         

B.榜样教育法       

C.对比教育法        

D.个别教育

5.“关爱学生”是教师职业道德的灵魂，教师对待学生成长中出现的“冒犯和过错”，正确的做法是（   ）。

A.“眼睛里容不下沙子”       

B.“宰相肚里能撑船”

C.“事不关己，高高挂起” 

D.“棍棒底下出孝子”

6.相关研究表明，教师的人格结构中特别重要的“四心”是指（    ）。

A.责任心、自信心、合群心、自尊心 

B.责任心、自信心、宽容心、自尊心

C.责任心、自信心、宽容心、合群心 

D.宽容心、自信心、合群心、自尊心

7.下列关于教师教学效能感的描述，正确的是（    ）。

A.好的教学设备条件能促进教师的个人教学效能感

B.差的校风会降低教师的一般教学效能感

C.教师的教学效能感对学生的学习成就没有多大的预测力

D.教师的价值观和自我概念是影响教学效能感的关键

8.按照休伯曼的职业生涯阶段理论，教师可能会产生职业倦怠的时间，大约在从教（    ）出现。

A.1-2年 

B.3-4年 

C.5-6年 

D.7年以后

9.根据教师成长五阶段理论，教师发展基本目标是（    ）。[易错题]

A.高级新手水平 

B.胜任水平 

C.熟练水平 

D.专家水平

10.某教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（    ）。[易错题]

A.结果期待低，效能期待低 

B.结果期待低，效能期待高

C.结果期待高，效能期待低 

D.结果期待高，效能期待高

 

【参考答案及解析】

1.C【易晋教育解析】教师职业道德具有教育人、感化人的作用。无论是教师个人的道德品质，还是教师的集体风貌，都具有独特的示范性。教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的明显标志。

2.B【易晋教育解析】略。

3.B【易晋教育解析】教师职业建设的目标是提升教师的道德水平，包括教师个人的和教师群体的道德水平。

4.D【易晋教育解析】个别教育法是针对教师道德品质的差异性，用交心谈心的方法，去解决教师道德问题的一种方法。

5.B【易晋教育解析】“宰相肚里能撑船”强调教师应该宽容学生的错误，因此选B。

6.C【易晋教育解析】教师工作的一切都建立在教师人格基础上，教师的人格是教师职业最重要的本质特征。在教师的人格结构中“四心”特别重要，分别是责任心、自信心、宽容心和合群心。

7.D【易晋教育解析】拥有好的价值观以及正确良好的自我概念可以有效提升教师的教学效能感。

8.D【易晋教育解析】根据休伯曼的观点，教师从教的第7年到第25年，处于“实验和歧变期”，一方面教师寻求改革和创新，另一方面教师可能会产生职业倦怠。

9.B【易晋教育解析】从新教师成长为专家水平教师一般要经历五个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。其中，胜任水平是教师发展的基本目标。

10.C【易晋教育解析】结果期待是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。效能期待是个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。该教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩，结果期待高；又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，效能期待低。