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2018年安徽教师统考:极易混淆的心理学知识点
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今天给大家分享的内容是心理学中很容易疑惑的知识点:操作性条件反射的理论内容。
1.画出思维导图。思维导图是指画出根目录下的子目录,这个方法对学习知识一目了然。
2.做表格:可以精确知识点。表格是思维导图的变式。
今天给大家分享的内容是心理学中很容易疑惑的知识点:操作性条件反射的理论内容。
这章学习完后会觉得很乱,人物一堆。怎样来解决这个问题?靖靖推荐两个方法:
1.画出思维导图。思维导图是指画出根目录下的子目录,这个方法对学习知识一目了然。
2.做表格:可以精确知识点。表格是思维导图的变式。
一、操作性条件反射
在学习行为主义时掌握三个点:提出者、实验、规律。
1.提出者
操作性条件作用原理提出者是斯金纳。(巴甫洛夫提出的是经典性条件反射。)
2.实验
斯金纳抓了一只老鼠放进箱子里,箱子里有一个杠杆,一压杠杆就有个开关打开,有食物倒入食槽,老鼠见到食物就吃掉。一开始老鼠四处乱转,转的过程中无意中碰到了杠杆,出来了食物,老鼠就吃掉了食物。老鼠又乱转碰到了杠杆吃到了食物,以后再把老鼠放到箱子里时,如果老鼠在箱子1个小时,有40分钟老鼠就会在杠杆附件转悠。斯金纳认为小老鼠学会了按压杠杆,通过这个实验斯金纳得出了规律。
斯金纳的观点——
•人类行为分为应答行为和操作行为
•学习的实质是形成操作性条件反射
•操作性条件反射是通过强化建立的
【解析】
1.应答行为:巴甫洛夫做的实验。例如给你一块肉你会流口水。
2.操作行为:是一种主动的行为。斯金纳的观点就是操作性条件反射,核心又称之为强化原理。
3.操作性条件作用的基本规律
二、强化
增加行为反应发生的次数
正强化:给予一个刺激
负强化:取消一个刺激——逃避条件作用、回避条件作用
【解析】
强化指的是增加行为反应发生的次数,也叫增加行为反应的概率。强化分为正强化和负强化。
正强化最典型的表现:表扬、奖励。例如小明扶老奶奶过马路,每扶一次老奶奶警察就给他一朵小红花,目的是为了增加小明扶老奶奶过马路的次数。
负强化:例如小明被记了处分,由于他经常扶老奶奶过马路,学校决定取消他的处分,目的是为了让小明不断做好事。负强化可以简单记为撤销惩罚。
三、惩罚
呈现厌恶刺激,减少行为反应发生的次数
【解析】
惩罚的目的是减少行为的次数和概率,这是和强化最大的区别。例如小明在学校里被处分,学校处分小明的目的是为了减少小明犯错的次数。
消退
【解析】
消退是一个过程。考试考得很少,记住“不理睬”即可。
注:行为概率增加就是强化类的,减少的就是惩罚类的。呈现了刺激就是正强化或呈现性惩罚。
判断三部曲:
1.确定目标行为
2.确定行为概率增减
3.确定有刺激呈现或撤销
练习:
1.负强化是指( )。
A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率
B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率
C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率
D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率
【解析】1.这道题考察负强化的概念。强化是增加概率的,排除B项和D项。负强化是撤销刺激的,排除A项。【选C】
2.由于一个学生进步明显,老师取消了对他的处分,这属于( )。
A.正强化 B.负强化
C.奖励 D.惩罚
【解析】2.这道题比较简单。第一步判断行为,这道题里针对的行为是进步明显;第二步判断行为概率增加还是降低,题中的目的是为了增加概率,增加的是强化;第三步判断撤销刺激还是呈现刺激,这道题里是取消了处分,属于撤销刺激。【选B】
3.对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现,马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯,养成良好品行的做法在心理学上叫( )。
A.消退 B.间隔强化
C.负强化 D.正强化
【解析】3.第一步判断行为,题目针对的行为是好的表现;第二步判断行为发生的概率是增加还是降低,题中的目的是为了增加,所以属于强化;第三步判断是给予刺激还是撤销刺激,题目属于给予刺激。【选D】
4.一个孩子出现打人行为,因此父母规定他一个月不准吃肯德基,这种做法属于( )。
A.正强化 B.消退
C.惩罚 D.负强化
【解析】4.第一步判断行为是打人行为;第二步判读父母是为了降低行为概率,就是属于惩罚。【选C】
5.胡老师抱怨她班上的学生:“当他们违反纪律时,我对他们大喊大叫,但是他们却越来越不像话!”对学生不良行为的增加,可以用行为主义的____观点来加以解释。
A.正强化 B.负强化
C.给予惩罚 D.消退
【解析】5.第一步判断行为,题目中的行为是违反纪律;第二步判断行为增加还是减少,题目中违反纪律的行为增加了,属于强化;第三步判断题目是给予了刺激,属于正强化。【选A】
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