中学教育理论综合教育心理学 第一章 教育心理学概述1.2教育心理学的发展概况

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第一章 教育心理学概述

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 第二节 教育心理学的发展概况

一、早期的教育心理学思想

(一)我国早期的教育心理学思想

先秦时期孔子、孟子、荀子等人就具备一定的教育心理学思想

(二)西方早期的教育心理学思想

西方的教育心理学的思想起源应追溯至古希腊的哲学家柏拉图。

二、教育心理学的创建

1868年，俄国著名教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，由此，他被称为“俄国教育心理学的奠基人”。

1877年俄国教育家、心理学家卡普捷列夫的《教育心理学》是第一部正式以教育心理学来命名的著作。

(一)冯特的重要贡献

德国心理学家冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系，对教育心理学的产生和发展产生了重要影响。

(二)教育心理学的奠基人——桑代克

美国心理学家桑代克使心理学成为一门独立的学科，桑代克不仅开创了动物学习实验与教育测验，更重要的是创建了一个教育心理学的完整体系。

三、教育心理学的发展阶段

(一)西方教育心理学的发展

1．初创时期(20世纪20年代以前)

2．发展时期(20世纪20年代到50年代末)

3．成熟时期(20世纪60年代到70年代末)

4．深化拓展时期(20世纪80年代以后)

(二)我国教育心理学的发展

1．20世纪初至新中国成立

2．薪中国成立到“文化大革命”开始

3．“文化大革命”后至今

四、教育心理学的发展趋势

(一)研究的综合化与跨学科化

未来教育心理学研究将进一步整合脑科学、文化人类学、信息科学、科学哲学等其他有关学科的研究方法，行动研究、定性研究等方法必将与传统定量方法实现结合，从而推动本学科研究水平的提高。

(二)研究领域的纵深化

认知因素、动机因素与社会因素之间相互作用的综合研究将进一步深入，未来研究的重点将逐步转向将个人因素与社会因素相结合的综合探讨，以考查真实社会文化情境中的复杂认知、学习和人际互动过程，并建构起解决学习与教学的整体理论。

(三)日趋重视教育教学中实际存在的各种心理问题

未来教育心理学研究将更加重视学科学习与教学的心理学问题、新信息技术条件下的学习与教学问题及学校情境以外的学习问题等。

(四)个别差异问题及个人化教学仍将继续受到重视

在各种现代教学条件下，个体学习过程、特点及条件的独特性及元认知能力、自我调节能力等高层次学习能力的培养都需要开展大量的教育心理学研究来确定。