中学教育理论综合 第四章 中学生的人格心理 4.7创造性

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 第四章 中学生的人格心理

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第七节 创造性

一、创造性的含义及其特征

(一)创造性的含义

创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。

(二)创造性的基本特征

发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。与发散思维相对的是聚合思维，它是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个。

1.流畅性

流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。个体对同一问题所想到的可能答案越多，表示他的思维流畅性越高。一般认为小学阶段思维流畅性最高。

2．变通性

变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出的不同类型答案越多者，变通性越高。

3．独创性

个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。

二、影响创造性的因素

(一)环境

从环境方面来看，家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

(二)智力

创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既相互独立，又在某种条件下相互关联，其基本关系表现在以下几个方面。

1．低智商不可能具有创造性。

2．高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

3．低创造性的智商水平可能高，也可能低。

4．高创造性者必须有高于一般水平的智商。

(三)个性

一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。综合有关研究，高创造性者一般具有以下个性特征：1．具有幽默感；2．有抱负和强烈的动机；3．能够容忍模糊与错误；4．喜欢幻想；5．具有强烈的好奇心；6．具有独立性

三、创造性的培养

1．创设有利于创造性产生的适宜环境

(1)创设宽松的心理环境

(2)给学生留有充分选择的余地

(3)改革考试制度与考试内容

2．注重创造性个性的塑造

(1)保护好奇心

(2)解除个体对答错问题的恐惧心理

(3)鼓励独立性和创新精神

(4)重视非逻辑思维能力

(5)给学生提供具有创造性的榜样

3．开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

(1)发散思维训练

(2)推测与假设训练

(3)自我设计训练

(4)头脑风暴训练