中学教育理论综合 第四章 中学生的人格心理 4.5人格

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 第四章 中学生的人格心理

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第五节 人格

一、人格概述

(一)人格的概念

人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境交互作用的结果，包含着一个受过去影响以及对现在和将来的建构。

(二)人格的基本特性

1．人格的整体性

2．人格的稳定性

3．人格的独特性

4．人格的社会性

(三)人格和性格

二、人格理论

(一)弗洛伊德的经典精神分析论

弗洛伊德的人格理论强调人是受潜意识本能驱动的，幼年生活经验决定个人今后的命运。这种以潜意识本能驱力为中心概念而建立起来的理论，也被称为精神动力学理论。

(二)特质论

1．奥尔波特的人格特质理论

2．艾森克的人格维度

3．五因素模型

三、人格测验

人格测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。

(一)自陈量表

自陈量表是一种要求被试者自行报告，回答关于他们存各种情况下的行为或感受等问题的测量工具。比较著名的自陈量表有：明尼苏达多项人格测验(简称MMPI)、艾森克人格问卷(EPQ)和卡特尔16种人格因素测验(16PF)。

(二)投射测验

人格的投射测验主要是临床心理学家根据处理情绪困扰者的经验而发展出来的。所滑投射测验就是向被试呈现模棱两可的刺激材料(如墨迹或不明确的人物图片)，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。最有名的人格投射测验是罗夏墨迹测验和主题统觉测验。

四、影响人格形成和发展的因素

(一)生物遗传因素

1．遗传是人格不可缺少的影响因素。

2．遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

3．人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

(二)社会文化因素

每个人都处在特定的社会文化环境中。文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成受的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”在整个文化形态里。

(三)家庭环境因素

家庭的差异(包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等)和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。

(四)早期童年经验

人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系，如溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。

(五)自然物理因素

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。例如，气温会提高某些人格特征的出现频率，如热天会使人烦躁不安等。