中学教育理论综合 第四章 中学生的人格心理 4.2动机

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 第四章 中学生的人格心理

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第二节 动机

一、动机的概念

动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后，才能对活动产生动力作用。

二、动机的功能

动机的动力作用具体表现为动机的激活功能、指向功能、维持和调整功能。动机的激活功能是指动机有发动有机体活动的作用。动机的指向功能是指动机使人们的活动指向特定的对象。

当活动产生以后，如果其活动指向了个体追求的目标，其动机就会加强，这种活动就能继续下去；如果其活动偏离了追求的目标，其动机就得不到强化，这种活动就会减弱或停止。这就是动机对活动的维持和调整功能。

三、动机的种类

(一)主导动机和非主导动机

根据动机对行为作用的大小和地位，可以将动机分为主导动机和非主导动机。

(二)内部动机和外部动机

(三)近景性动机和远景性动机

(四)生理性动机和社会性动机

四、动机的形成

(一)需要是动机形成的基础

人的动机是在需要的基础上形成的。只要外界环境中存在着能满足个体需要的对象，个体活动的动机就可能出现。但是，并非任何需要都可以转化为动机。只有需要达到一定的强度后，才会转化为相应的动机。当需要的强度较弱时，人们只能模糊地意识到它的存在，这种需要叫意向。由于意向不能为人们清晰地意识到，因而难以推动人们的活动，形成活动的动机。当需要的强度达到一定的程度时，就能为人们清晰地意识到。这种需要叫愿望。只有当人们具有一定的愿望时，才能形成动机。

(二)诱因是动机形成的外部条件

诱因是指能满足个体需要的外部刺激物。诱因使个体的需要指向具体的目标，从而引发个体的活动。因此，诱因是引起相应动机的外部条件。诱因分为正诱因和负诱因。正诱因是指能使个体因趋近它而满足需要的刺激物。例如，儿童被同伴群体接纳，可以满足其归属与爱的需要。在这里，同伴群体的作用就是一种正诱因。负诱因是指能使个体因回避它而满足需要的刺激物。例如，考试对一个成绩不好的学生往往意味着自尊心的伤害，因此，他们往往采取种种方式来逃避考试，以维护自己的自尊心。在这里，考试作用就成了负诱因。

五、影响动机形成的因素

(一)价值观

人们的需要是各种各样的。一方面，需要本身有强弱之分；另一方面，在社会生活中，只有一部分需要能够满足，有时，满足某种需要是以抑制其他需要为前提的。这样，个体就逐渐形成了各种需要按强弱的程度组成的一个需要系统。这个需要系统为个体所意识到，就成为一定的观念系统，亦即价值观。它从整体上控制着人们对事物价值的评价。

(二)情绪

情绪是个体对需要是否得到满足而产生的愉快或不愉快的体验。当需要得到满足，个体就会出现高兴、快乐等积极情绪；如果需要得不到满足或需要的满足一再受到阻碍，就会产生悲痛、愤怒、恐惧等消极情绪。

(三)认知

一项活动是否值得做，成功的把握有多大，对这些问题的认知直接影响着个体的动机。因此，认知是影响个体动机的重要因素。

(四)行为的结果

动机作用产生的行为，其结果对动机本身产生一定的影响。首先，行为结果的成败对动机有重要影响。其次，行为结果的及时反馈对动机有重要影响。再次，他人对行为结果的评价对动机有重要影响。