中学教育理论综合 第十章 班主任工作及班级管理 10.4班主任工作的方法与艺术

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 第十章 班主任工作及班级管理

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第四节 班主任工作的方法与艺术

一、班主任工作的方法

(一)说理教育法

说理教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。

(二)激励法

激励法是指激发学生的动机和内在动力，鼓励学生朝着所期望的目标采取行动的一种工作方法。

(三)榜样示范法

榜样示范法是指以榜样的人格力量、非凡成就等引发学生在情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望的一种工作方法。

(四)角色模拟法

角色模拟是指通过各种教育形式，让学生进入不同情境，担当不同角色，去表演、感受、体验、理解角色，从而掌握现代道德观念和行为规范。

(五)暗示法

暗示法是指在无对抗的条件下，用含蓄、诱导的间接方法对学生的心理和行为产生影响，从而诱导学生按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与班主任期望的目标相符合的一种工作方法。

(六)契约法

契约法是指班级中师生通过契约明确各自在人、事、物等中的权利与义务，进而实现管理目标的一种工作方法。

二、班主任工作的艺术

(一)班主任工作艺术的内涵

1．引导的艺术性——因人而异

2．批评的艺术性——事不再理

3．交往的艺术性——“冷静”“除当”

4．转化的艺术性——“相融”“梯度”

5．惩罚的艺术性——“适度”——“有情”

6．评价的艺术性——“多元”“肯定”

(二)班主任工作艺术的特点

第一，班主任工作个人表现的独特性。第二，班主任工作艺术表达的情感性。第三，班主任工作艺术运用的创造性。

(三)班主任工作艺术的形成基础

第一，一位优秀的班主任、一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。

第二，一位优秀的班主任、一位工作艺术高超的班主任应该具有高尚的品格。

第三，一位优秀的班主任、一位工作艺术高超的班主任应该具有扎实的专业知识。

第四，班主任工作艺术的形成是长期坚持的结果。