安徽教师考编:《教综》训练试题[3.11]

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 2016年安徽教师招聘考试《教育理论综合》每日一练【3.11】

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一、单项选择题

1、根据《中华人民共和国教师法》的规定，我国教师是（　　）。

A．履行教育教学职责的公务员

B．履行教育教学职责的公务雇员

C．履行教育教学职责的雇员

D．履行教育教学职责的专业人员 

2、儿童为了得到赞赏和表扬或维护社会秩序而服从父母、同学、社会集体所确立的准则属于柯尔伯格道德发展水平中的（　　）阶段。

A．前习俗水平

B．习俗水平

C．后习俗水平

D．以上三点都不是

3、教师对学校或者其他的教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（　　）日内，作出处理。

A．15

B．20

C．30

D．60

4、《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（　　）。

A．组织策略中的利用表格

B．复述策略中的表格化

C．精加工策略中的利用表格

D．组织策略中的利用网络关系

5、下面有关心智技能的特点，正确的是( )。

A．观念性、内潜性、展开性 

B．观念性、内潜性、简缩性

C．物质性、外显性、简缩性 

D．物质性、外显性、展开性

6、对接到大学通知书时愉快心情的记忆，就是（　　）。

A．形象记忆

B．逻辑记忆

C．情绪记忆

D．运动记忆

7、以“内省法”作为主要研究手段的心理学流派是（　　）

A．格式塔心理学

B．构造主义心理学

C．人本主义心理学

D．行为主义心理学

8、学生中心课程论的代表人物是（　　）。

A．布鲁纳

B．罗杰斯

C．皮亚杰

D．卢梭

9、“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（　　）。

A．环境决定论

B．遗传决定论

C．教育万能论

D．二因素论

10、为了避免分科过细而设置的课程是（　　）。

A．分科课程

B．综合课程

C．活动课程

D．核心课程

 

 

二、辨析题

11、在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

 

12、教师职业道德品质是教师职业道德认识、情感、意志、行为、习惯等构成的集合体。

 

13、教育目的、培养目标、课程或教学目标构成学校教育的层次结构。

 

14、环境在人的发展中起物质前提作用。

 

15、教学评价就是对教学活动及其结果进行的评价判断。

 

 

 

参考答案及解析

一、单项选择题

1、参考答案：D 《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

2、参考答案：B 本题考查柯尔伯格道德发展水平中习俗水平阶段儿童的表现特征。

3、参考答案：C 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。

4、参考答案：A 人物关系表是一种一览表，属于组织策中的利用表格。

5、参考答案：B 心智技能的特点是：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性。

6、参考答案：C 情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记忆。 

7、参考答案：B 构造主义心理学主张采用实验内省法分析意识的内容或构造。

8、参考答案：B 学生中心课程论是主张以学生兴趣、爱好、动机、需要、能力和态度等为基础来编订课程的理论。它认为学生对课程的直接兴趣是成功学习的关键因素，课程的核心不是学科内容．而是学生认知和情感的发展，课程内容应随教学过程中学生的变化而变化。学生中心课程论以美国儿童中心论者杜威和人本主义心理学家罗杰斯等为代表。故本题选B。

9、参考答案：B 这句话显然是在夸大遗传的作用，忽视后天的教育，是典型的“遗传决定论”观点。 

10、参考答案：B 综合课程是主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成的课程。

二、辨析题

11、参考答案：对 奥苏伯尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。其中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

12、参考答案：对 教师的职业道德品质是指一定社会或一定阶级道德原则和规范在教师个人思想和教师职业行为中表现出的较稳定的特征和倾向，是教师道德认识(知)、道德情感(情)、道德信念(信)、道德意志(意)、道德行为习惯(行)等构成的集合体。

13、参考答案：错 教育目的、培养目标、课程或教学目标构成教育目的的层次结构。

14、参考答案：错 遗传素质在人的发展中起物质前提作用。

15、参考答案：错 教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。