安徽教师考编：教育学之高频考点之建构主义

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 2018安徽教师考编：教育学之高频考点之建构主义

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学习理论是教师招聘考试中的重点考察内容，其中以皮亚杰和维果斯基为代表的建构主义学习理论是考生复习过程中的难点，以下将对建构主义做简单的介绍，帮帮帮助大家理解学习。

一、走进建构主义

建构主义的理念可以从一则寓言中得到启示，在一个池塘中生活着两个小动物，一条鱼和一只青蛙，青蛙离开鱼去陆地旅行，回来之后，鱼好奇的问青蛙都看到了什么，青蛙说：“牛真是一种奇怪的动物，头上长着两只脚，肚子的下面长着四条腿，以吃草为生，身上有着黑白相间的斑块···”，青蛙听后在心里形成了以下关于牛的形象。

青蛙作为老师，很准确的讲解了牛的关键特征，鱼作为学生，很有兴趣很认真的听讲，但在结果上，鱼心中的鸟却是一种鱼化的鸟，因为青蛙是以自己原有的知识和经验来建构对新知识的理解的，因此不同的人，因为有着不同的知识经验背景，建构的知识和世界也不尽相同，这就是建构主义的核心观点。

二、建构主义的知识观、学生观、学习观

建构主义对以往的知识的客观性提出了质疑，认为知识并不是对客观世界的准确表征，知识只是通过语言这种符号对客观世界的假设，是对现实和经验的解释，并不能概括人类世界的绝对法则，不能普遍适用于万物，因此不能拿来就用，更不能把知识看成是绝对的，唯一的，权威的。相反，我们要打破知识就是真理的禁锢，不断思考，质疑，自己根据实际情况创造适合具体情境的知识，活化知识。

建构主义认为知识是在学生的知识和经验的基础上建构起来的，因此特别重视学生经验世界的差异性和丰富性，认为学生并不是空着脑袋进教室的，他们从出生到现在，已经在头脑中形成了自己的五彩世界和自己独特的思维，教师要尊重和利用学生的这些宝贵的经验，要让学生在这些经验方的基础上自己生长知识，而不是另起炉灶灌输知识。

基于建构主义的知识观和学生观，建构主义强调学生学习的主动建构性，社会互动性和学习的情境性。首先，学生是学习的主人，学生学习不在是从外在吸收知识的过程，而是一种高水平的思维活动，需要通过学习者对知识的分析，综合，转换从而形成多元的成果并灵活地运用。其次，学生学习不是一个独立操作的过程，而是由学习过程中形成的社会共同体协同完成，资源共享，互相启发，最终加强对知识的外化，精确化，有利于反思监控，提高学习质量。最后，知识的变化来自情境的千变万化，因此学生的学习不能脱离具体情境，也就是说学生的学习必须和相应的实践经验和社会变化相适应。

三、建构主义对当前教育改革的启示

建构主义的观点强调了知识的动态性，学生的主体性以及学习的协作性，这就为当下的新课程改革提供了理论基础，因此新课程改革中强调学生学习的自主，合作，探究。与此同时，建构主义带给教学的变化也是显而易见的，生成性学习，情境性学习，支架式教学等都是建构主义对当下教学的重要启示。

建构主义的理论体系非常丰富庞大，在此只针对考试中经常涉及的理念和概念做相关解释，帮助大家复习，考生如果想要更深入的学习，可进一步研究皮亚杰，维果斯基等代表人物的相关理论。