安徽教师招考教综知识点梳理归纳（二十四）

安徽教师招考教综知识点梳理归纳（二十四）由安徽教师招聘考试网整理发布，关注官方微信（公众号：bangjiaoshi）订阅安徽教师考试资讯。需要备考资料、政策答疑、考试交流群请加微信：15609680286

【导语】为了帮助广大考生顺利通过安徽教师招聘考试，走上理想的教师岗位，易晋教育整理了大量试题资料供大家学习备考。

高分备考QQ群：251776608下载全套备考资料。

关注官方微信：zkdedu 获取最新考编资讯。　

---

第四部分 课程和教学的基本理论与实践

第二章 教学基本理论

一  教学概述

1、简述教学的基本任务：1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平4）培养学生高尚的审美情趣和能力5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

 2、教育的工作基本环节：1备课：就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习（三项工作：备教案、备学生、备教法；三个计划：1）学年或学期教学进度计划2）单元（课题）教学计划3）课时计划（教案））2上课：是教学工作的中心环节，是教师和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键（上好课的基本要求：1目的明确2教学内容正确、充实，抓住重点、难点和关键3教学方法适当，教师善“启” 善“导”4语言艺术5教学进程组织严密、结构紧凑6板书规范7态度从容自如）3课外作业的布置与批改（1意义2形式3要求）4课外辅导5学业成绩的检查与评定。

二  教学原则与教学方法

1.教学原则的含义：1）对教学内容、教学手段起着指导作用2）人们对教学规律的认识是教学原则确定的基础3）从属于教学目的，是为实现教学目的的服务的

2、我国中小学常用的教学原则：1直观性原则2启发性3系统性4巩固性5量力性6思想性与科学性相统一7理论与联系实际8因材施教。

 3、中小学常见的教学方法：1讲授法2谈话法3读书指导法4演示法5参观法6实验法7练习法8实习法9讨论法10发现法。

4、讲授法教学内容形式包括：1讲解2讲读3讲演4讲述5讲评。

5、讲解：1解说式2解析式3解答式。

6、现代教学方法的特证主要有：1注重启发学生思维，发展学生智能、调动学生智能2注重调动学生的主动性，发挥教师的主导性3对学生学习方法总结和指导4注重学生心理其学习动机的激发5多媒体教学手段及网络资源平台的运用6继承和借鉴国内外优秀的教学实践经验。

7.选择与运用教学方法的基本依据：1教学任务2教学内容3学生年龄特征；

8、选择与运用教学方法的基本依据：1）教学的具体目标和任务2）教学内容的特点3）学生的身心发展状况4）教师本身的素养5）教学方法本身的特性6）教学时间和效率的要求

三  教学过程

1、教学过程的基本阶段：1）心理准备2）领会知识3）巩固知识4）运用知识5）检查效果。

2、简述教学过程的一般的基本规律：教学过程规律指在教学过程中客观存在的、必然的、稳定的、普遍的联系。教学过程的基本规律是教学规律中高层次，起主导作用的规律，是制订教学原则的重要依据。教学过程主要包括：1直接经验和间接经验相结合的规律；2掌握知识与发展智力结合规律；3知识传授和思想教育；4教师主导和学生主体。

3、教学组织形式：1）班级授课制基本特点：1）在教学人员的安排上，以“班”为基本的活动单位2）在教学活动程序安排上，以“课”为组织单位3）在教学时间安排上，以“课时”为基本单位班级授课制的优越性与局限性：一、优越性：1）它有效地扩大了教育的规模，促进了学校教育的普及2）它有利于学生获得系统的科学知识3）它有助于教师充分发挥主导作用4）它有利于学生之间的相互切磋、交流。二、局限性：1）它不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异2）它在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展3）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性4）缺乏真正的生生之间的合作2）个别化教学：为了适合个别学生的需要、能力、兴趣、学习进度和认知方式特点等而设计的教学组织形式，但它并不单纯意味个体独自学习。特点：1）在全班上课的基础上再照顾到班上学习速度慢或学习速度快的学生，以及有特殊需要的学生2）教师给学生布置的学习任务以及辅导必须以该生的学习准备、学习特点和个性特点等为依据。3）教师的作用主要在于指导和帮助学生自学和独立钻研。4）学生的学习由教师“扶着走”向独立过渡。优点：1）个别化教学可使教学适合每个学生的学习需要、能力水平和学习速度，有利于因材施教2）可调动每个学习主体的学习积极性，使差生不致失去信心，优生不致失去进一步学习的机会和条件，从而使每个学生都能从教学中受益3）有助于训练学生的独立学习、自负学习责任、独立钻研和自我教育的能力4）学习的时间和空间灵活性大缺点：1）若长期把个别化教学形式作为主要教学形式，会削弱师生之间、学生之间的相互作用，不利于合作精神的培养，同时也不利于竞争意识的形成2）若用单一途径和固定不变的学习方法，学生可能会感到单调无味，以致削弱其对学习的热情，容易疲劳3）个别化教学不适合所有的学生，特别是有些缺乏学习自觉性的学生，可能会拖延学业4）个别化教学“代价昂贵”，需要比其他教学形式花多得多的时间、精力、财力和物力5）个别化教学不利于学生交往能力的发展注意的问题：1）学习的步调2）教学目标3）学习活动或材料4）评价学生的手段5）个别辅导3）分组教学：按学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式类型：能力分组、作业分组

五  教学评价

1、教学评价功能：1）诊断功能2）反馈调节3）区分鉴别4）激励5）导向。

2、教学评价的主要类型：教学评价活动多种多样，根据不同的标准可以划分为不同的类型：1）根据评价标准可分：（1相对评价2对评价3个体内差异等评价）2）按照教学活动中的作用可分：（1诊断性2形成性3总结性等评价）3）根据评价主客体不同分：(1他人评价2自我评价)4）根据评价范围的不同分：（1单项评价2综合评价）。

3、教学评价原则：1）客观性原则2）主体性3）科学性与可行性相结合4）一致性和灵活性想结合5）定期性与经常性评价想结合6）定量和定性评价想结合。

六 教学模式1、常见的教学模式：1）范例教学模式2）抛锚式教学模式3）引导—发现教学模式4）传递—接受教学模式5）情境—陶冶教学模式；