教师考编教综必考点：教育与教育学

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一、教育的概念

（一）“教育”一词溯源

1、我国古代

“教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》。

2、西 方

源于拉丁文“educare”,指“引出”的意思，即教育是指引导儿童使之得到完满发展。

3、“教育”的概念 

广义：凡是有目的的增进人的知识、技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。

狭义：（学校教育）指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

（二）教育的基本要素

教育者；受教育者；教育影响

二、教育的产生和发展

（一）、教育的起源

1、“生物起源论”：（法国）利多尔诺，教育起源于动物的本能和冲动。

2、“心理起源论”：（美国）孟禄，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。

3、“劳动起源论”（社会起源论）：教育起源于劳动，这是我国比较公认的看法。其直接理论依据是恩格斯 “劳动创造了人本身”的观点。

三、教育的发展

（一）原始教育（原始社会的教育）

原始教育特点： 

1、教育的非独立性

2、教育的平等性、普及性

3、教育的原始性

（二）古代教育（奴隶社会和封建社会的教育）

古代教育特点：

1、学校的产生，意味着有了专门的教育机构和教育者

2、教育具有鲜明的阶级性和等级性

   唐代的中央官学 “六学二馆”：

3、教育与生产劳动相脱离

4、教育内容丰富，方法落后

学校产生的时间：奴隶社会早期

学校的产生及条件：

1、生产力水平提高能够给学校教育提供必要的物质基础；

2、脑力劳动与体力劳动分离，给学校教育提供了必要的知识分子；

3、文字记载经验手段的出现，是间接经验得以传递；

4、国家机器出现，需要专门教育来培养官吏和知识分子。

（三）现代教育（资本主义社会和社会主义社会的教育）

现代教育的特点：

1、现代教育具有民主性。

2、现代教育具有普及性。

3、现代教育具有创新性。

4、现代教育具有生产性。

5、现代教育具有科学性。

（四）当代世界教育发展的特点与趋势

1、重视学龄前教育

2、延长义务教育年限

3、职业技术教育迅速发展

4、继续教育的发展

5、高等教育大众化

四、教育学的研究对象

教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

五、教育学的产生与发展

（一）、教育学的萌芽阶段

1、中国古代的教育经验，教育思想

代表人物：孔子及其教育思想       

代表作：《论语》 

《学记》世界上最早一部教育专著。

2、外国古代的教育思想

代表人物：苏格拉底；柏拉图；昆体良

代表著：《理想国》

《雄辩术原理》西方最早一部教育专著。

（二）、教育学的独立形态阶段

代表人物及其代表作：

1632年 夸美纽斯（捷克）：《大教学论》（标志着教育学正式成为一门独立的学科）；泛智教育思想，探索“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

1806年 赫尔巴特（德国）：《普通教育学》。被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人” （这是世界上第一本具有科学体系的教育学）。          

1693年 洛克（英国）绅士教育理论创建者：《教育漫话》。

1762年 卢梭（法国）：《爱弥尔》，自然主义教育思想的提出者。“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”

1781-1787年 裴斯塔洛齐（瑞士）：《林哈德与葛笃德》“使人类教育心理学化”

（三）、教育学的发展多样化阶段

代表人物及其代表作或教育理论：

1、斯宾塞（英国）：《教育论》和实科教育理论。

2、梅伊曼与拉伊（德国）：实验教育学；用自然科学中的实验法定量研究儿童的发展及其与教育的关系。

3、凯洛夫（前苏联）：《教育学》，马克思主义教育学理论；杨贤江：《新教育大纲》，马克思主义教育学理论；教育是一种社会历史现象，有阶级性；教育起源于社会性生产劳动；教育的目的是促进个体的全面发展；教育的方法是教育与现代大生产劳动相结合。

4、杜威（美国）：《民主主义与教育》，实用主义教育学；教育即生活、教育即生长、学校即社会、以经验为中心、以儿童为中心。

5、狄尔泰（德国）：文化教育学；教育的过程是一种历史文化的过程，研究教育要采用理解和解释的方法，培养人格的主要途径则是陶冶和唤醒。

6、乌里（法）：制度教育学；从社会学的角度对原来视为当然的学校教育制度进行批判分析。

7、〔美〕鲍尔斯，〔法〕布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》，批判教育学；学校教育的功能就是再生产社会既存的不公正、不平等；必须帮助教育主体确立批判意识，积极去寻求达到公平的解决策略；研究教育要采用实践批判的态度。

（四）、教育学的理论深化阶段

代表人物及其代表作或教育理论：

布鲁纳（美国）： 结构主义教学理论；

布鲁姆（美国）：《教育目标的分类系统》（掌握学习理论）； 

巴班斯基（前苏联）：《教学过程最优化》；（教学过程最优化理论）；

赞科夫（前苏联）：《教学与发展》；

苏霍姆林斯基（前苏联）：《帕夫雷什中学》（全面发展理论）；

六、学习教育学的意义与方法

（一）、学习教育学的意义

（二)、学习教育学的方法