中学教育理论综合 教育心理学 第二章 中学生的心理发展与教育2.4中学生的个体差异与教育

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 第二章 中学生的心理发展与教育

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第四节 中学生的个体差异与教育

一、学生的认知差异

学生间认知方式的差异表现在：场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。

(一)场独立型与场依存型

场独立型与场依存型这两个概念来源于威特金对知觉的研究。

(二)沉思型与冲动型

冲动型的特点是反应快，但精确性差。

(三)辐合型与发散型

据吉尔福特研究，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识的过程中运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

二、学生的性格差异

(一)性格的概念

性格是指个体在生活中形成的对形式的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

(二)性格的个别差异

1．性格的特征差异卡特尔的人格特质理论模型分成四层：个别特质和共同特质；表面特质和根源特质；体质特质和环境特质；动力特质、能力特质和气质特质。

(1)个别特质和共同特质

(2)表面特质和根源特质

(3)体质特质和环境特质

(4)动力特质、能力特质和气质特质

2．性格的类型差异

(1)按心理机能分类按性格中理智、情感和意志所占优势的不同，把人的性格分为理智型、情绪型和意志型。

(2)按倾向性分类

依据个人心理活动倾向于内部还是外部，可以把人的性格分为外倾型和内倾型两种。

(3)按独立与顺从程度分类

依据一个人独立或顺从的程度，可以把人的性格分为独立型和顺从型。

(4)两维分类

英国心理学家艾森克根据内倾一外倾和稳定～不稳定两个维度对人的性格加以分类。

(三)性格差异的鉴定

1．自陈量表式测验

2．投射测验

3．情境测验

4．自我概念测验