中学教育理论综合 第二章 中学生的认知发展 2.2注意

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 第二章 中学生的认知发展

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第二节 注意

一、注意的概述

(一)注意的概念

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是机体在观察一定事物时的定向活动。一般认为，注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共有特性。注意是心理活动的一种积极状态，是心理活动能动性的表现，它使心理活动具有一定的方向性。

(二)注意的种类

1．无意注意

2．有意注意

3．有意后注意

(三)注意的特性

1．注意的稳定性

2．注意的集中性

4．注意的分配

5．注意的转移

二、中学生注意的发展特点

(一)中学生的注意逐渐向高级形态发展和深化，从以无意注意为主向有意注意过渡

小学生由于神经系统活动的内抑制力还没有发展起来，注意力很容易分散，无意注意起到主要的作用，他们为数不多的有意注意基本上是“被迫”的。到了中学阶段，随着年龄的增大，大脑不断发育成熟，神经系统活动的兴奋与抑制能更好地协调起来，有意注意逐步发展起来，并逐渐取代了无意注意的优势地位，注意开始具有自我组织、自我调节、自我控制的性质。

(二)注意的品质不断改善

首先，随着年龄的增长，中学生控制自己的能力增强，注意的稳定性得到迅速的提高。其次，年龄的增长带动了个人知识经验积累的增长，注意的广度也日益扩大。再次，个体的注意分配能力出现了缓慢的发展。最后，随着个体大脑神经内抑制力、第二信号系统的发展，注意的转移能力得以迅速发展。

三、中学生注意的培养

(一)教学中要应用注意的规律

1．课堂教学中，教室的布置应当简单、朴素、大方，教室的光线要明亮，周围的环境要安静，这样才能避免学生“分心”。

2．在教学过程中，教师要使学生明确学习目的，以维持学生的有意注意。

3．在教学过程中，教师要善于引导学生的无意注意和有意注意的交替，才能使学生持久地进行学习。

(二)注意力的培养

1．教学方法要具体生动，以引起学生的注意

2．保持正常的教学进度，是学生在听课时保持有意注意的重要条件

3．疲劳是注意的大敌，要注意避免学生的过度疲劳

4．利用学生有意注意和无意注意的交替，以提高教学效果

5．在教学活动中，要避免分散学生注意力的诸多因素