中学教育理论综合 第七章 中学课程 7.4课程设计

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 第七章 中学课程

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第四节 课程设计

一、课程内容的选择

(一)影响课程内容选择的因素。

1．课程目标。

2．学生的需要、兴趣与身心发展水平。

3．社会发展需要。

4．课程内容本身的性质。包括内容的重要性、实用性、正确性等。

(二)课程内容选择的原则

课程内容的选择必须以课程目标为主要依据，必须适应学生的需求及兴趣、注重内容的基础性，且应贴近社会生活与学生生活

二、课程组织的原则

第一，连续性。连续性是指课程内容的“广度”范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素。

第二，顺序性。顺序性是将课程内容、学习经验及学习材料组织成某种联结的次序。顺序性与连续性有关，但又超越连续性，是指课程的“深度”范围之内的垂直组织规则，使学习的机会建立在前一个学习经验或者课程内容之上，但要对同一课程要素作更深、更广、更复杂的处理。

第三，整合性。整合性是在课程当中各种不同的课程内容之间建立适当的联系，以整合由于分割所造成的知识支离破碎的状态，从而达到最大的学习累积效果。

三、课程设计模式

(一)课程设计模式的含义

课程设计模式是指课程设计实际运作的样子，或希望课程设计按怎样一种方式进行。

(二)几种课程设计模式

1．目标模式：在目标模式的课程设计中，目标受到高度重视，在整个课程设计中，目标起着统领和核心的作用。

2．过程模式：对目标模式进行反思批判而提出来的。

3．集体审议模式：主张课程探究方式要从“理论”模式转向“实践”模式。

4．自然设计模式：对课程设计中手段和目标的关系作了重新思考。