教师考编:《教育综合》练习题[2.21]

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 教师考编:《教育综合》练习题[2.21]

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一、单选题

1.对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是(   )。

A.能力            B.运气          

C.努力            D.任务难度

2.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（  ）。

A.操作性条件作用     B.经典条件作用

C.精神分析理论       D.认知理论

3.叶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（  ）。

A.正相关          B.负相关        

C.倒U关系         D.无关系

4.采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（  ）。

A.皮亚杰         B.艾里克森      

C.科尔伯格       D.罗杰斯

5.（  ）是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。

A.华生         B.赫尔          

C.斯金纳       D.桑代克

二、多选题

6.以下属于个性倾向性范畴的是（  ）。

A.需要         B.气质          

C.动机         D.能力         

E.兴趣

7.我国学者认为学生的学习包括（  ）。

A.知识的学习   

B.技能的学习    

C.心智技能的学习      

D.行为规范的学习

8.以下属于个性心理特征范畴的是（  ）。

A.需要         B.气质          

C.性格         D.能力         

E.兴趣

三、简答题

9.分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。

10.说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面?

 

 

 

 

【参考答案及解析】

1.A【易晋教育解析】运气是外部、不稳定、不可控因素；努力是内部、不稳定、可控因素；任务难度是外部、稳定、不可控因素，因此答案为 A。

2.A【易晋教育解析】行为矫正主要是利用操作性条件反射持续不断地做系统性的努力来改变或形成习得的行为方式。

3.C【易晋教育解析】中等强度的学习动机能取得最佳的效果，也就是说，在这种情况下两者成正相关，一般情况下，学习动机强度越高，学习就越努力，越积极。但这并不能说明学习动机强度越高，学习效果也越好。学习动机强度与学习效果呈 “倒 U”型关系，即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果。

4.C【易晋教育解析】略。

5.D【易晋教育解析】桑代克对于美国教育心理学发展的贡献，不仅在于他开创了动物学习实验与教育测验，从而为美国教育心理学的发生、发展奠定了基石，更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学正式作为一门独立的学科，从普通心理学、儿童心理学与教育 学中分生出来。

6. ACE【易晋教育解析】需要、动机、兴趣属于个体倾向性的范畴。

7.ABD【易晋教育解析】我国学者把学生的学习把它划分为三类,即知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

8. BCD【易晋教育解析】气质、性格、能力属于个性心理特征范畴。

9.【参考答案】就动机冲突的类型来说，可分为以下四种：

(1)双趋斗争：指一个人对同时并存的目的具有同样强度的动机，但必须从中有所抉择。这样就会产生难以取舍的心理冲突。

(2)双避斗争：指一个人同时遇到两个都想避开的目的而产生的动机冲突，但必须接受其中一个才能避免另一个。

(3)趋避冲突：指一个人对同一目的同时产生两种动机，一是好而趋之，另一是恶而避之。

(4)多重趋避斗争：指一个人面对两个或两个以上的目的，每种目的都有吸引和排斥作用，而不能简单地选择一种目标，回避另一种目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。联系实际，正确提出解决学生动机冲突的办法。

10.【参考答案】联结派主张学习的实质就是通过条件作用被动地在 S-R 之间建 立联结；认知派主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构。认知派的不同表现在：（1）否认刺激与反应之间的联系是直接的，人为行为受意识的支配，以意识为中介。（2）主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是主动地形成 S-R 联结。（3）在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。