教师考编:《教育综合》练习题[1.19]

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一、单选题

1.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（   ）。

A.认知模式          B.体谅模式      

C.社会模仿模式      D.说理教育模式

2.某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（    ）。

A.单向性            B.双向性   

C.多向性            D.成员性

3.进城务工的王某超计划生育一男孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接收该男孩入学。学校和教育局的行为违反了（   ）

A.《中华人民共和国教师法》      B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国劳动法》      D.《中华人民共和国计划生育法》

4.教育目的的性质和方向是由（   ）决定的。

A.社会历史发展的进程         B.政治经济制度

C.受教育者的身心发展规律     D.社会生产力

5.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（  ）。

A.实践能力的培养      B.思维能力的培养

C.想象能力的培养      D.创新能力的培养

6.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（   ）。

A.终身教育        B.普通教育

C.职业教育        D.义务教育

7.“孟母三迁”反映了（   ）对人的重要影响。

A.学校教育      B.社会环境

C.遗传素质      D.学习活动

8.我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，对其背景说明最全面的是（   ）。

A.知识经济时代提出的挑战     B.社会信息化时代提出的挑战

C.我国加入WTO面临的挑战      D.未来社会发展需要提出的挑战

二、简答题

9.埃里克森人格发展阶段理论的主要内容是什么？

三、论述题

10.早读铃声响了，初二（1）班班主任王老师走进教室，不久小李（学习成绩位列班上的前几名）气喘吁吁地跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学窃窃私语。

请分析王老师的做法。

 

 

 

【参考答案及解析】

1.【答案】B。易晋教育解析：体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。理论假设（1）与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。（2）道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。（3）鼓励青少年试验各种不同的角色和身份。（4）教育即学会关心。教师引导学生学会关心的最佳办法，就是教师自己去学会关心。

2.【答案】B。易晋教育解析：双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。多向性与双向性互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通，在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。

3.【答案】B。易晋教育解析：《义务教育法》规定，父母或其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。

4.【答案】B。易晋教育解析：国家的政治经济制度决定教育目的的方向和性质。

5.【答案】D。易晋教育解析：现代教育与传统教育的根本区别在于是否关注学生创新能力的培养。

6.【答案】A。易晋教育解析这是终身教育的定义。

7.【答案】B。易晋教育解析：孟母三迁的故事，说明社会环境对人的发展具有重要影响。

8.【答案】D。易晋教育解析：适应未来社会发展的需要，这是对突出新一轮课程改革的背景所作的全面说明，基本涵盖了A、B、C项所表达的意思。

9.【答案要点】埃里克森认为，人格的发展贯穿个体一生，整个发展过程划分为以下八个阶段，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：

①第一阶段(0—1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突。该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。

②第二阶段(2—3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突。儿童初步尝试独立处理事情。如果父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成自动自主的个性。

③第三阶段(4—5岁)：主动对内疚的冲突。该阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外。

④第四阶段(6—11岁)：勤奋对自卑的冲突。该阶段发展任务是培养勤奋感。这个时期，绝大多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予并期望他完成的社会任务。

⑤第五阶段(12—18岁)，：自我同一性和角色混乱的冲突。该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验两形成的有关自我的一致性形象。

埃里克森的人格发展阶段理论，揭示了人格发展的阶段性特征，指明了每个发展阶段的教育任务和方法。

10.【参考答案】

本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法，没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一的标准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被教师发现或被教师忽视。每一位学生都是独一无二的，教师应平等对待，服务于全体学生，不应厚此薄彼。

王老师有失公平的做法可能会使他在学生中的威信下降，也会给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。