2018年安徽教师招考《小学教育理论综合》每日一练【10.17】

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  2018年安徽教师招考《小学教育理论综合》每日一练【10.17】

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1、[单选题]价值的组织属于( )的教育目标

A．认知领域    

B．操作技能领域

C．动作技能领域    

D．情感领域

2、[单选题] 对成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（　　）

A．能力

B．运气

C．努力

D．任务难度

3、[填空题] 一个好的研究课题应符合哪些要求?

4、[单选题]“努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学”，这句话在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)中所体现的战略目标是（　　）。

A．实现更高水平的普及教育

B．形成惠及全民的公平教育

C．提供更加丰富的优质教育

D．健全充满活力的教育体制

5、[单选题] 下列术语中。含义不同于“认知结构”的是（　　）。

A．统觉团

B．认知地图

C．学科基本结构

D．编码系统

6、[单选题] 学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使小学生在以后的学习和工作中受益无穷，体现的是（　　）的基本观点。

A．形式训练说

B．相同要素说

C．概括说

D．奥苏贝尔的认知观

7、[判断题] 诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生，正常的学生不需要诊断性评价。

8、[简答题] 简述我国基础教育课程改革中课程评价发展的基本特点。

9、[简答题] 基础教育课程改革的核心理念是什么?简述新课程倡导的学生观。

10、[案例分析题]  我是差生中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿英语来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试的得分不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气便下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，还真拿了个英语第一名，心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?

通过这则案例，我们深切感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。试分析现行课程评价主要存在哪些问题。

 

参考答案及解析

1、参考答案：D

参考解析：根据布鲁姆教育目标分类学，接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等作为教育目标属于情感领域。

2、参考答案：A

参考解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中能力属于个人内部稳定的不可控因素。

3、参考解析：(1)选题必须有价值；(2)选题必须有科学的现实性；(3)选题必须明确具体；(4)选题必须新颖，有独创性；(5)选题必须有可行性。

4、参考答案：B

参考解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要)(2010--2020年)提出的形成惠及全民的公平教育的战目标：努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学。

5、参考答案：C

参考解析：认知结构就是学生头脑里的知识结构，广义而言，它是某一学习者的全部观念及其组织，狭义地说，它可以是学习者在某一特定知识领域内的观念及其组织。学科基本结构是根据学科内在的逻辑体系形成的结构，而非通过认知形成的结构。因而是不同于“认知结构”的。“统觉团”是赫尔巴特提出的．包括明了、联合、系统、方法四个阶段，统觉过程是指把新知识纳入学生原有的知识体系中，才能进入学生的意识领域。从而为学生所理解，其实际也是一种“认知结构”的形成过程；认知地图是在过去经验的基础上。产生于头脑中的，某些类似于一张现场地图的模型。编码系统是人们对环境信息加以分组和组合的方式，它是不断地变化和重组的，它也是需要认知过程实现的。故选C。

6、参考答案：A

参考解析：形式训练说是以官能心理学为基础．其基本观点：①心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。认为人的心理由意志、记忆、思维、推理等各种分立的官能组成。这些官能分别从事不同的活动。各种官能在训练之前一直潜伏着，一旦经过训练或练习得以加强，便会在以后的活动中发挥更好的作用。如记忆官能增强后，可以更好地学会和记住东西。②心是由各种成分组成的整体，一种官能的改进会加强其他所有官能。如学习拉丁文，可以训练推理能力、观察能力等。③教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个“痛苦”的过程。如学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使学生在以后的学习和工作中受益无穷。

7、参考解析：这种说法是错误的。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时．为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。诊断性评价不仅仅可以辨别造成学生学习困难的原因。还能检查学生的学习准备程度，决定对学生的适当安置，故正常的学生也需要诊断性评价。

8、参考解析：我国新课改中课程评价具有三个基本特点：

(1)教育评价的多元性。包括评价内容的多元性、评价方式的多元性。

(2)教育评价的发展性。包括评价主体的发展性、评价范畴的发展性、评价空间的发展性。

(3)教育评价的即时性。包括即时反馈教学信息、即时激发学习动机、即时提供行为向导。

9、参考解析：基础教育课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。新课程改革所倡导的学生观主要有以下几点：①学生是发展的人；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人。

10、参考解析：

(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)，忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，或者缺乏有效的评价工具和方法。

(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

(8)评价对象基本处于被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，使得被评价者对评价往往持一种冷漠、应付、对立、拒斥或者恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。