中学教育理论综合 第八章 中学教学 8.3教学过程

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 第八章 中学教学

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第三节 教学过程

一、教学过程的概念

教学过程是在老师有目的、有计划的指导下，学生系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。一般来说，教学过程的基本要素包括教材和教学手段四个部分。教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的设计者、组织者和实施者；学生是学习的主体，是教学活动的对象；教材是教学的内容，教师要教授教材，学生要领会教材的内涵；教学手段是上述三要素相互联系的桥梁。教学过程的四个要素是相互作用、相互影响的。

二、教学过程的本质

(一)教学过程首先是一种认识过程

教学过程本质上是一种认识过程。

(二)教学过程是一种特殊的认识过程

教学过程不等同于一般的认识过程，它具有自身的特殊性。

(三)数学过程也是一个促进身心发展的过程

教学过程是一种认识过程，更是促进学生身心健康发展的过程。

三、教学过程的基本规律

(一)教与学双边活动的规律

教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。

(二)间接经验与直接经验相结合的规律

从获取经验的性质来看，教学过程的重要特点是以学习间接经验为主。

(三)知识教学与思想教育相统一的规律

知识教学与思想教育相统一的规律，反映了教学过程中的科学性和思想性的辩证关系。

(四)掌握知识和发展智力相统一的规律

教学过程不仅要提高学生的思想道德水平、丰富学生的知识体系，还要发展学生的智力，增长其智慧。

四、教学过程的基本阶段

(一)引起学习动机

学习动机是推动学生学习的一种内部动力。

(二)领会知识

这是教学的中心环节。

(三)巩固知识

通过各种各样的复习，对学习过的教材进行再记忆，并在头脑中形成稳固的联系。

(四)运用知识

学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，使学生形成技能技巧，并把知识转化为能力。

(五)检查知识

检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己知识技能的掌握情况，发现学习上的问题，及时调节自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。