中学教育理论综合第三章教育与个体发展章节练习试题

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1、[单选题]个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）。

A．顺序性

B．不平衡性

C．互补性

D．阶段性

2、[单选题] 学校教育在人身心发展中的作用是（　　）

A．物质前提

B．主导作用

C．发展动力

D．决定作用

3、[单选题]人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（　　）。

A. 顺序性

B. 阶段性

C. 不平衡性

D. 差异性

4、[单选题]在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是（　　）。

A．教育

B．教学

C．管理

D．科研

5、[单选题]个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性铂个体发展的需要来确定教育目的，这是（　　）的观点。

A．宗教本位论

B．社会本位论

C．个人本位论

D．文七本位论

6、[单选题] 因材施教的思想遵循的是个体身心发展的（　　）规律。

A．顺序性

B．不平衡性

C．个别差异性

D．互补性

7、[单选题] 教育工作必须循序渐进，这是由于青少年身心发展具有（　　）

A．顺序性和阶段性

B．稳定性和可变性

C．发展速度的不均衡性

D．共性和差异性

8、[单选题]促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（　）。

A．遗传素质 

B．环境

C．个体主观能动性 

D．教育

9、[单选题]我们在向年轻一代进行教育时，不能“揠苗助长，陵节而施”，因为这违反了儿童身心发展的。（　　）

A．阶段性 

B．顺序性

C．稳定性 

D．个别差异性

10、[单选题]社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（　　）。

A．动力 

B．动机

C．条件 

D．基础

11、[单选题] 就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的（　　）特点。

A．顺序性

B．不平衡性

C．个别差异性

D．阶段性

12、[单选题] 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（　　）

A．生理活动

B．心理活动

C．认识活动

D．实践活动

13、[单选题]我们在向年轻一代进行教育时，不能“揠苗助长，陵节而施”，因为这违反了儿童身心发展的（　　）。

A. 阶段性

B. 顺序性

C. 稳定性

D. 个别差异性

14、[单选题]强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（　）。

A．内发论 

B．外锈论

C．成熟论 

D．多区素相互作用论

15、[单选题] （　　）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

A．能力

B．道德

C．态度

D．情绪

16、[单选题]作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是（　　）。

A．遗传 

B．环境

C．教育 

D．主观

17、[单选题]能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（　　）。

A．成熟

B．遗传素质

C．环境

D．教育

18、[单选题]主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是（　　）。

A．卢梭 

B．柏拉图

C．诺笃尔普 

D．涂尔干

19、[单选题]“因材施教”遵循了人的身心发展的（　　）。

A. 差异性

B. 不均衡性

C. 阶段性

D. 顺序性

20、[单选题]能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（　　）。

A．成熟

B．遗传素质

C．环境

D．教育

21、[单选题] 个体身心发展的动因主要有三种，其中内发论的典型代表是（　）

A．华生

B．孟子

C．洛克

D．荀子

22、[单选题]儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（　　）规律的反映。

A．顺序性

B．不平衡性

C．阶段性

D．个别差异性

23、[单选题]个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫（　　）。

A．服从

B．从众

C．去个性化

D．认同

24、[单选题]我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（　　）因素对人的潜移默化的作用。

A．遗传

B．环境

C．教育

D．主观能动性

25、[单选题]有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现?（　　）

A．性格

B．情绪

C．人格

D．气质

26、[单选题]在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（　　）。

A．遗传 

B．环境

C．教育 

D．个人的主观能动性

27、[单选题] 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（　）

A．生理活动

B．心理活动

C．认识活动

D．实践活动

28、[单选题] 科学地说，遗传素质是个体身心发展的（　　）

A．物质前提

B．主导因素

C．关键因素

D．无关因素

29、[单选题] 个体在学习某一学科或某一课题时，用于同化新知识的原有观念及其组织，称之为（　　）

A．反射

B．认知结构

C．学习

D．能力

30、[单选题]“因材施教”体现了人的身心发展的（　　）。

A．个别差异性 

B．不均衡性

C．阶段性 

D．顺序性

31、[单选题] 生产力发展水平决定着（　　）。

A．教育的领导权

B．受教育的权利

C．教育目的的性质

D．教育结构的变化  

32、[单选题] 初中学生的年龄在12—15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第（　　）个高峰期。

A．一

B．二

C．三

D．四

33、[单选题] 个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是（　　）

A．气质

B．性格

C．兴趣

D．能力

34、[单选题] 在关键期内，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。这说明个体身心发展具有（　）

A．不平衡性

B．顺序性

C．阶段性

D．个别差异性

35、[单选题]个体道德的核心部分是（　　）。

A．道德认识

B．道德观念

C．道德情感

D．道德行为

参考答案及解析

1、参考答案：D

参考解析：

各个年龄段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。

2、参考答案：B

参考解析：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。影响人发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用。而教育，从逻辑上讲也是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉因素，是可以控制的特殊因素，与那些产生自发影响的环境因素相比，教育在人的发展中起主导作用。 

【命题立意】考查的是考生对影响个体身心发展因素的认识。

【错因分析】对学校教育在个体身心发展影响因素中的意义认识不清。 

3、参考答案：B

参考解析：

人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点，这是个体发展具有的阶段性。

4、参考答案：A

参考解析：

教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动。 5．B{[解析]华生是环境决定论和教育万能论的代表。

5、参考答案：C

参考解析：

个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制订教育目的和建构教育活动。

6、参考答案：C

参考解析：

个体身心发展具有个别差异性，教育要根据受教育者不同的特质和发展水平因材施教。【命题立意】考查个体身心发展规律的相关知识。

【错因分析】对身心发展规律所带来的教育启示认识不足。 

7、参考答案：A

参考解析：

循序渐进体现了青少年身心发展的顺序性和阶段性。 

8、参考答案：C

参考解析：

个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，是将外部影响转化为内部发展的关键。

9、参考答案：B

参考解析：

“揠苗助长”比喻急于求成，而儿童身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。所以，“揠苗助长”违背的是儿童身心发展从低级到高级的规律。

10、参考答案：A

参考解析：

推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的g-盾运动。没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。

11、参考答案：B

参考解析：

题干表述符合儿童身心发展的不平衡性特点。顺序性是指个体统一方面的发展有先后；不平衡性指个体不同方面的发展达到成熟时间不同。 

【命题立意】考查儿童身心发展的特点。

【错因分析】对儿童身心发展特点的内涵理解不到位，易错选顺序性。 

12、参考答案：A

参考解析：

个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动；最高层次是社会实践活动。

13、参考答案：B

参考解析：

“揠苗助长”比喻急于求成，而儿童身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。所以，“揠苗助长”违背的是儿童身心发展从低级到高级的规律。

14、参考答案：A

参考解析：

个体心理发展的内发论观点认为：人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有发展规律，而不能改变规律。 

15、参考答案：C

参考解析：

态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 

16、参考答案：A

参考解析：

遗传素质为人的身心发展提供了可能性，是人的身心发展的生理前提。

17、参考答案：B

参考解析：

遗传素质是人身心发展的生理前提。

18、参考答案：A

参考解析：

这是个体本位论的观点，卢梭是个体本位论的代表之一。

19、参考答案：A

参考解析：

心理发展的基本性质包括心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的连续性、阶段性、不平衡性、普遍性和差异性。“因材施教”遵循了人的身心发展的差异性。

20、参考答案：B

参考解析：

遗传素质是人身心发展的生理前提

21、参考答案：B

参考解析：

孟子是我国古代内法论的代表。他认为人的本性是善的，“万物皆备于我”，人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端。 

22、参考答案：B

参考解析：

身心发展具有阶段性：人的一生都要经历婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的阶段，表现出身心发展的不同特征。

23、参考答案：B

参考解析：

题干所述是从众的定义。服从是指个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫实施的符合他人或规范要求的行为。去个性化是指个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。认同表示赞同，彼此观点一致。

24、参考答案：B

参考解析：

B[解析]原句通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与作用，与晋代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有异曲同工之妙。

25、参考答案：D

参考解析：

气质是先天的、表现在心理活动动力方面的个性心理特征。

26、参考答案：C

参考解析：

学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发展，这里的学习即为教育。

27、参考答案：A

参考解析：

从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二个层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。 

28、参考答案：A

参考解析：

遗传素质是个体身心发展的物质前提。 

【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。

【错因分析】对影响身心发展的诸因素分别所起的作用理解不到位。 

29、参考答案：B

参考解析：

认知结构是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。 

30、参考答案：A

参考解析：

因材施教的意思是对待不同的学生要用不同的教育方法，这正符合人的身心发展的个别差异性的规律。

31、参考答案：D

参考解析：

D[解析]教育结构通常指由基础教育、职业教育、高等教育、成人教育等各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的不断发展引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，生产力的发展也必然引起教育结构的变化。

32、参考答案：B

参考解析：

B[解析]初中学生处于青春期，是个体生理发展的第二个高峰期。第一个高峰期是在出生后的第一年。

33、参考答案：D

参考解析：

个体成功完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是能力。 

【命题立意】考查对能力含义的理解。

【错因分析】对能力含义的理解不准确。 

34、参考答案：A

参考解析：

所谓关键期，就是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期，这个时期就是关键期。研究认为，关键期既包括有机体需要刺激的时期，也包括有机体对某种刺激最脆弱的时期。 

35、参考答案：A

参考解析：

道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道希认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，它是个体道德的核心部分。