小学语文一年级《b p m f》教学设计

阅读次数:编辑发布:发布时间:2015-08-06 11:30:54[ 字体:   ]

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b p m f》教学设计

【设计理念】

语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来。在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行活化处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

【教学目标】

1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2.认识音节,学习两拼法,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

教学重点

1.教读、教写b p m f

2.学习拼读音节。

3.教学带调拼读。

【课前准备】

教师准备:教学课件、挂图

【课时安排】 2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、激发情趣、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。

二、创设情景、学习“b p”音形

(一)导入新课

指导儿童看情境图,通过谈话引出有关声母。

师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是大佛“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是山坡“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是用手去摸“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!这就是广播“b”,出示卡片“b”

[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。

(二)教学发音:教学声母“b”

1.看图说话引出b

图上画着谁?他在干什么?

b这个音就是把广播读得又轻又短。

2.教学b的发音,认清字形。

1)先让学生知道读音是广播,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中波浪的的。编口诀帆船冲浪bbb”

指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

2)师范读、领读,正音。

3)忆字形。

启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:我听广播bbb

3.学习bɑ的拼音。

1)看图引出

图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)

2)卡片演示两音相碰:

b á 让学生拼读,体会前音轻短后音重,两音相连猛一碰,拼成一个音节:

3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:一只小白兔,用力拔萝卜。

4)指导学习bou 的拼音。

[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。

(三)教学声母“p”

1.看图说话引出p

图上画着谁?他在干什么?

可以这样说:冬冬用脸盆泼水。”“的声母是p

2.教学p的发音,认清字形。

1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。

2)师范读、领读,正音。

3bp对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

4)忆字形。

启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:脸盆泼水ppp

3.学习pa的拼音。

1)看图引出

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

2)卡片演示两音相碰:pá

学生自由拼读,指名、正音、领读。

还可变声调,让学生拼读:。要求带调拼读。

3)指导学习pou的拼音。

4.口诀记忆。编口诀为:猴子推车p p p

[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。

三、巩固练习

1.认读卡片。

2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?

四、指导书写

1.亲情导入

刚才,我们已经学会了bp的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?

2.指导书写b

1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:上竖。

2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

4)学生书空笔顺。

5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2.指导书写“p”

1)认识基础笔画:下竖。

2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

3)学生独立书写一个。

4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

[设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。

第二课时

教学目标:教学声母mf以及拼音。

教学过程:

一、复习检查

1.卡片认读bp。(集体练,个别读)

2.拼读及四声。

二、教学声母m

1.看图说话引出m的声母是m。(出示“m”的图)

1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

2)这个字母怎么读?

3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。

4)学生练习读,体会发音方法。

5)开火车读。

2.学“m”的形,记忆字形。

1)看图说说怎样记住“m”的形?

2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”两扇小门mmm

3.指导书写。

1)认识基本笔画:右弯竖。

2)学生书空。

3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成。m写在四线格的中格。】

4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

4.教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读

三、教学声母f

1.看图说话引出f

2.教学f的发音。

1)提问:从图上你知道了什么?

2)借助的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

3)学生体会读。

3.学习“f”的形

1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

2)编记忆“f”的小儿歌:

爷爷拐杖“f f f”

一根拐棍“f f f”

像根拐杖“fff

像把雨伞“fff

4.指导书写。

1)认识基本笔画:右弯竖。

2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读

[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。

四、巩固练习

1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。

爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。

2.猜字母。

1)两扇小门是什么声母?

2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?

3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?

4)像根拐杖是什么声母?

3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。

4.用卡片认读声母和音节。

5.创新思维:指导学生编儿歌

①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

预设: 拉开天线听广播“b b b”

右下半圆“b b b”

6“b”……

②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?

预设: 右上半圆“p p p”

端起脸盆把水泼“p p p”

路灯“p”

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?

预设: 两扇小门mmm

钻进门洞mmm

兔采蘑菇mmm

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?

预设: 爷爷拐杖“ff f”

一根拐棍“fff”

手扶拐棍“fff

[设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。

五、学习小结,课后激励

1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?

2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

 

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