【面试必读】2017年安徽教师招考面试备考指导

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安徽教师招聘面试的形式有说课、试讲以及答辩等。有些地区采用“试讲+答辩”的形式， 有些地区则是“说课+答辩”，还有极少数地区是“试讲+说课+答辩”，各地情况略有差异， 具体以各地公告为准。如何针对面试的不同形式进行有效备考?在解答这个问题之前，首先 对各种考查形式做一详解。

一、面试形式详解

(一)试讲 试讲是指教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而针对部分教学内容进行授课的教学形式，考查的是教师在授课方面的综合能力。从本质上说，试讲就是一次教学实践活动。

根据试讲对象不同，试讲又分为真实试讲和虚拟试讲。真实试讲的对象是学生，考官旁听，时间一般为 45 分钟左右，即一堂课的时间。虚拟试讲的听众只有考官，没有学生，时间一般为 10—20 分钟不等，各地略有差异。但考生要注意的是，这时虽然面对的是考官， 时间也有限，但所讲的内容是针对学生的一堂课的教学内容。这时有些考生可能会有疑问， 如何在 10 分钟或 20 分钟的时间内讲完一节课的知识?这里有一些技巧是考生要掌握的。例如：师生互动环节、学生活动可用简洁的语言来表述，只要让考官知道存在这些环节即可;板书只写要点，大量内容可用 ppt 展示(虚拟展示)，这样就可以节省大量时间。

(二)说课,所谓说课就是教师在独立备课的基础上，面对评委、领导或同行，系统地表述自己的教学设计及其理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教学研究形式。主要包括六个部分 的内容：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。说课时间一般为 10—20 分钟，内容是一堂课的教学内容，要求考生将上述六个部分及其理论依据用口述的方式表达出来。

下面通过说课与讲课的比较来详细阐释什么是说课。

首先，从联系方面来讲，说课是授课教师对教学课题的设计与分析，是讲课的基础和保证。一般来讲，说课质量的高低决定着 讲课质量的优劣，通过说课能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。其次，从区别的角度来说：第一，对象不同。说课的对象是针对领导或同行，而讲课的对象应 针对学生。第二，说课是一种课前或课后行为，讲课是一种课堂行为。第三，内容不同。说课在于说明对教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计及其理论依据的阐述;讲课是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析教学技能。也就是说，说课是指教学的设计及其分析，讲课是指教学设计的实施。 第四，说课属于教学研究范畴，讲课属于课堂教学范畴。因此，在此提醒广大考生，说课的说教学过程部分千万不要当做试讲来说，而是要用更 加简洁的语言，向考官说清楚如何导入、讲授新课、巩固练习、小结、布置作业等及其理论 依据即可。

(三)面试答辩面试答辩是通过考官提问、考生作答的形式，进一步考查考生的能力素质、工作经验等方面的综合情况，从而使主考官得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供 充分依据。答辩的测评要素主要包括：综合分析能力，语言表达能力，应变能力，计划、组织、协调能力，人际交往的意识与技巧，自我情绪控制，求职动机与拟任职位的匹配性，举止仪表等。在招教的面试中，答辩时间一般为 5 分钟左右。有些地区无答辩环节。但无论公告中有无此环节，考生最好都对这方面内容有所准备，因为在说课或试讲结束后，考官有时 会根据情况即兴提问。对于教师招聘考试来讲，面试答辩的试题主要包括：自我认知类、教育教学类、班主任工作类以及教育机智等类型。

二、突破攻略结合面试的考查形式和考生所反映的问题进行了大量的实践研究，形成了系统的面试突破攻略——理论+练习+实战演练。

(一)丰富理论知识储备，吃透新课改理念 对于通过笔试的考生来说，理论知识已具备一定的基础，备考面试的过程中所要做的就是把理论知识中与教学直接相关的部分提炼出来，重点复习。特别是新课改理念，要吃透课 程实施改革和课程评价改革等部分的内容。因为在试讲和说课的各个环节，都处处渗透着一 名教师的教学思想。而目前，各地往往都以考生能否用新课改理念指导教学来衡量考生的综合素养。理论知识不仅可以帮助教学，使说课和试讲有据可循，充实说课和试讲的内容，同时也 是对答辩环节进行了备考，因为答辩所提问题很可能就是你对某一教学理论的理解。在此要提醒广大考生：理论知识不妨及早复习，特别是笔试比较自信的考生，以便争取 多一些备考时间，为自己增添砝码。

(二)强化练习，评练结合面试是面对面的交流，考生所展现的内容不仅包含陈述性知识，还包括大量的程序性知识。例如考生的入离场、目光交流、手势语等各个方面。因此，仅具备理论知识是远远不够的，更为重要的是，如何运用所学知识将教学内容更好地展现出来，也即教育教学能力。而这些大量的程序性知识是需要通过练习进行巩固的。

说到这里，有些考生可能会问：“是不是我每天坚持练习就行了?”答案是不一定。关键是你是否进行了有效练习。试想，你一个人对着墙壁不断地讲，讲了一课又一课的内容，却 没有得到任何反馈。这样即使讲再多，教学能力仍然停留在原先的水平，最多面试时语言比 练习前稍流畅一些。哪方面表现得好、哪方面表现得不好你并不知道，需要保持的优点和需 要弥补的不足甚至是一些致命的缺点你都很难发现，这就是所谓的“当局者迷”。因此，在练习的过程中需要有“旁观者”在场，对你的教学内容进行评判，帮你寻找优缺点。同时，你自己也需要学会评判他人，切身体验考官所看重的是什么，从而不断优化自己的表现。这种评练结合的练习才是有效的练习。当然，如果有条件进行实战演练，这无疑会为考生增加 “胜出”的筹码。通过实战演练，考生不只是体验了一次面试，更为重要的是，有利于降低 考生对考试的紧张情绪，保证考生在考场的正常甚至超常发挥。

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