教师期待效应在授课中的应用

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远古时候，有一位国王皮格马利翁非常喜爱雕塑。有一天，他雕刻了一个美丽女子，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。后来终于感动了爱神，美丽女子竟然变活了，这个故事后来被称为“皮格马利翁效应”。

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。但这一暗示却改变了教师的看法，使他们通过眼神、微笑、音调等将信任传给那些学生，这种正向的肯定起到了潜移默化的作用。这个实验，后来被誉为“罗森塔尔效应”。

讲师马小芳告诉我们，以上的例子体现了期望的巨大能量，运用在教学中，被称为教师的期待效应。教师的期望会自觉不自觉地传给学生，并且他们会感受到这种期待，久而久之就会对学生产生极大的影响。因此在与学生的互动或对学生进行评价时，一定要懂得，每一位学生都是有巨大潜力、具有主观能动性的人，作为教师要善于给予学生积极的期待，只要期待就会成真。

教师要有意识地告诉学生对他们的期望，并把这些期望演变成学生的“自我期望”，只有学生感受到教师对自己的期望，才会激发出无穷的力量，才会让自己变得更好。“皮格马利翁效应”说明了暗示的力量，人会自觉不自觉地受到暗示的影响。所以教师要对学生形成积极的暗示，引导他们进行积极的自我暗示，这样他们的世界就可能产生奇迹。